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  王斌是個五年級的小學生。小小的個子，白凈的臉，還戴著一副近視眼鏡。他的母親是一位營業(yè)員，父親是一家工廠的業(yè)務部主任。夫婦倆收入不少，住房寬敞，小王斌還有一間自己的房子。一家子雖不愁吃穿，日子過得很紅火，但仍有去不掉的心病常壓心-頭。他們認為兒子學習不用功，成績不優(yōu)秀，希望兒子最好門門功課都是一百分。王斌的班主任馬老師，責任心強，事業(yè)心更強，最大的心愿就是希望全班同學個個都考上重點中學，至少也要成績高出別的班同學一頭。為此，馬老師希望學生們上課時端坐如鐘，不動手不甩腳，不聲不響，乖乖地做功課。

  王斌看似斯文，其實是個活潑好動的孩子。上課時雖也不聲不響，卻總是喜歡東摸西碰。實在沒有事做，拿張紙疊小船兒、小飛機什么的。他生得矮小，坐在第一排。有一回老師在黑板上寫完字回過頭不見了他的蹤影。原來他鉆進桌子底下踩螞蟻。馬老師對他挺有意見。寫張紙條讓同學帶給王斌的父母，讓他們嚴加管教。

  父母親接紙條后怒火中燒，配合老師，狠狠地揍了兒子一頓。王斌本是個不愛言語的小孩，這下他更沉默了。上課雖不再鉆進課桌底下，但學習成績卻開始下降。偶爾還會缺課。

  馬老師這回也怒火中燒，眼看面臨畢業(yè)，王斌如此這般不是拉扯了全班同學的后腿么？馬老師覺得還是需要家長的配合。

  馬老師開始使用新辦法，讓幾個同學專門記錄王斌的“不良言行”。王斌的母親常常收到這佯的紙條。上面寫：(1)王斌今天遲到20分鐘。(2)王斌早上在地上打滾，裝肚子痛。(3）王斌上課拉××同學的小辮子……

  當媽媽的收到這些紙條，心情自然不會好。軟硬兼施，白臉紅臉，一起做盡，苦口婆心好話說盡。又是說理，又是比喻，說到傷心處，自己的淚珠一串串地往下淌。王斌卻表現依舊，馬老師的條子還是不斷地傳遞。

  終于馬老師忍無可忍。上課時對同學們說，“不要與王斌這樣的壞孩子玩”。王斌聽了不聲不響。過了幾天，王斌母親收到了一張馬老師親自寫的條子：“我今后再也不負責管教王斌同學，因為他在外揚言要殺了我。”

  王斌的爸爸也是個火爆性子，聞訊后怒沖沖地大吼，要殺了王斌。學生要殺老師，老子要殺兒子，都在嘴巴上殺來殺去。急得王斌母親整日地眼淚滾滾，不知怎么辦才好。

  老師建議他媽媽帶兒子去精神病院檢查檢查，王斌是否患有多動癥。她還真信了馬老師的話。不過她沒到精神病院去，而是去了青少年發(fā)展問題指導中心。是我接待了他們。

  這些事情都是以后熟識了以后，王斌母親與王斌自己告訴我的。

  第一次來咨詢所時，他媽媽坐在沙發(fā)椅上，王斌垂著頭坐在旁邊的木凳上。他媽媽一口氣說了好多。他貪玩，他成績不好，他撒謊……王斌卻似久經沙場，若無其事，臉無愧色。我立即打斷他媽媽的話，建議請王斌先回避。

  然后對王斌母親說，怎么可以如此無視小孩的自尊，怎么可以這么輕易地把他全盤否定。難道你指望一個全無自尊的孩了會有出息？

  他媽媽仔細地說了孩子平口的種種表現以及受到的懲罰。我說，你這個孩子真不容易，面對老師的偏見，同學的監(jiān)視，家長的高壓政策，居然還能我行我素。他蠻瀟灑的，也挺堅強。你替他想想，他的境遇就如“文革”中的“四類分子”啦。他的人格成長遇到了障礙，有明顯的逆反心理。他在反抗你們對他的偏見。如果他連反抗的勇氣也沒有了，只會乖乖地任你們擺布，那時你才真該著急的。

  王斌母親聽了這話，眼淚立刻就流出來了。她說，是啊，，我們只知道要他學習好，功課優(yōu)秀，考上重點，但是卻忽視了他的快樂、他的個人意志與感情要求。他爸爸從不給他好臉色看，就像《紅樓夢》中的賈政對待寶玉那樣。寶玉還有個老祖母疼他，我卻沒有真正地關心他的心。而是一天到晚地只知道“教育”、“開導”他。我們作父母的尚且如此，更何況老師呢？

  我說，很理解你們當父母的心情。你們已經半輩子過去了，失去了許多機會，很想在孩子身上，實現自己未竟的愿望，但是，孩子不可能是你們實現理想的工具，他們不會為實現你們的愿望而活著，他們沒有這個義務，他們有追求成為他自己的權利。你們只有盡自己的力量，培養(yǎng)孩子的能力，幫助他健康成才。在孩子的成長過程中，獨立的人格和健全的心理是很重要的。

  這時，王斌跑了進來，原來他在樓梯口聽到了全部的談話。他拉著我的手，仰起他的小臉，眼睛里淚光閃閃。這次他不再沉默，他說：“老師，我會好好學習的，我愿做個好孩子”。

  我給了他一張名片。讓小王斌想說話、想提問時就打熱線電話。并且與他媽媽一起為王斌制定了具體的計劃，一步一步，一個一個地克服不良習慣。

  過不多久，他媽媽打電話高興地說，王斌有了明顯的進步，上課不再遲到，成績也上去了。

  又過不了多久，王斌的父親又憤憤地領著兒子來到咨詢所。人未坐定，便一連串地說，這個孩子真不得了，上課又犯老是遲到的毛病，說謊吹牛是家常便飯，最近還發(fā)展到了逃學的地步。上課時間，竟會在游戲機房呆一整天。下課后，說去探望住院的母親，卻原來也在打游戲機，你說，對這佯的孩子該怎么辦？

  王斌依然一聲不響，不申辯也不回答。我讓他父親到外面去休息一會兒，由我與王斌單獨地談一談。

  “王斌，父親對你的評價是否正確？”

  “大概是對的”。

  “你為什么會這么做？”

  “我控制不住自己，只要經過游戲機房，就把什么都忘了”。

  “想不想做個好孩子，改掉壞習慣？”

  他點點頭，“想的”。

  “王斌，你是個聰明的孩子，你是否有時候故意地，使父母生氣、傷心，因為他們總是訓你？”

  他微微地、難以覺察地笑了笑，說：“有點吧!\\\"

  “你認為父母的話對嗎？”

  “對的”。

  “那么讓我們一起努力，幫助你改掉壞習慣”。

  我對王斌說，你可以是個活潑頑皮的男孩，但你也應該是一位愛學習、有禮貌、品德好的學生。不要讓父母太為你操心，讓你母親生病住院。作為一個男子漢，你理該為她分擔憂愁，但現在你卻給她病中添愁。你也不小了，學著做一個有責任心的人吧。

  王斌依然默默地，跟著父親回家去。但是我知道他的心里正在發(fā)生著新的變化。我就是想喚醒他的自尊，讓他學做一個優(yōu)秀的學生。

  以后，王斌的母親常常與我電話聯(lián)系。王斌也經常在我值班時跑來聊聊，或者坐坐。小家伙其實人長得漂亮、秀氣，看上去機靈聰明，咨詢所的其他老師也很喜歡他。

  有一次他來的時候手上帶著抓傷的痕跡，問了他，才說，他的鄰座是一位大胖子，力大如牛，下課時，常常找茬尋釁，變著法子欺侮同學。他還特愛欺侮王斌，昨天用胳膊卡著王斌的脖子，弄得他差點透不過氣來。

  我與王斌母親聯(lián)系，讓她去學校找老師談談，找那位大胖子同學談談關于王斌受欺侮的事。他媽媽居然很為難，她吞吞吐吐地說，我們王斌平時是一個差生，差生的家長提出要求，大概老師不會理會的吧！

  我很驚訝于王斌母親那么屈從于“差生”的概念，以至于不敢維護“差生”兒子的合法權益。怪不得孩子被老師指責批評后，他們會如此地焦慮、不安、氣憤。

  “差生”往往有著特殊的長處。

  順從聽話的“優(yōu)生”，未必就是聰明兒。

  王斌也是。這次考中學，他以數學99分、英語74.5分、語文82分的好分數名列前茅。他十分欣喜，而他的母親則萬分沮喪。因為母親一直沒有發(fā)現自己的兒子是一位聰明的孩子。她一直為他擔憂，認為他是“差生”，雖然平時王斌成績也不差。所以這次考初中，很保守地填了普通中學的志愿。結果，王斌以能進重點中學的高分，遙遙領先地進了普通中學，

  那天王斌給我打電話，告訴了我這一消息，他沒有懊喪，似乎倒有些幸災樂禍，說：“我讓媽媽與你說，媽媽她后悔極了”。王斌以自己的好成績證明了自己，懲罰了母親。

  王斌的母親當然是后悔莫及。

  王斌的事情也快要說完了。是否平日里有很多這樣的現象呢！作父母的往往望子成龍心情太切，以至威逼利誘，給了孩子過重的心理負擔，壓抑了本該屬于他們的天真與快樂，使他們在斥責聲中成長，得不到應有的心理支持與關懷，也得不到足夠的溫情與愛。因而使得孩子缺乏自信，缺乏自尊，也就缺乏進取的動力。而孩子們有意無意的逆反心理與逆反行為，則加劇了父母子女之間的沖突。

  作為父母，究竟是把孩子培養(yǎng)成一個健康、快樂、有能力、有潛力發(fā)展的全面的人，還是只要高分、卻有明顯的性格偏差的入。無疑，應該選擇前者，一般說來，在輕松快樂、充滿溫情的環(huán)境中成長的孩子，身心相對地健康。而逼迫太過，嚴厲太甚的家長，往往容易培養(yǎng)出具有憂郁、狹窄，極端的氣質的孩子。逼是沒有用的，因材施教，因勢利導，順其自然，既科學，又省力。

  王斌不是個壞孩子，只是老師與家長對他的要求過高了。王斌其實是個懂事的孩子，只是他不愿意被長輩們隨意擺弄，他是一個有個性的孩子。

  教師節(jié)的前一天。下班后我走出咨詢所，王斌從一旁走過來，說：“老師，我制作了一張卡片慶賀明天的教師節(jié)。”說完，他鞠了一躬，走了。

  我的心中無限感慨，愿更多的孩子，像小王斌一樣，擺脫“愛的折磨”。

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